《义务教育小学英语课程标准（2022年版）》对新时代背景下的学生提出了新要求——学习并初步运用英语介绍中国传统节日和中华优秀传统文化，具有传播中华优秀传统文化的意识，为推动构建人类命运共同体提供持久而深厚的精神动力。

为贯彻英语新课标，提升中小学生讲好中国传统文化的能力和跨文化综合素养，增强英语表达与国际影响力，培养具有家国情怀的未来人才，明师国际教育研究院发起 “传统文化进英语课堂”课程实验校项目，旨在全国分层抽样寻找在英语教育领域有强烈创新意愿、具有一定的实践经验和先进成果，并愿意参与项目组织的调研、诊断、分析及服务的中小学校， 构建“专家诊断、课程构建、教师培训、学生活动、成果输出”一站式服务体系，建设实验校发展共同体，共同交流、分享、成长。

这距离他接受央视《对话》栏目采访仅仅3个多月。如果说上一次他是平和收敛的，这一次他词锋锐利，甚至直接喊话平台，要求其承担责任并删除不实言论。无论是平台、算法还是价格，都和当下的社会生活息息相关，也影响到每个人的利益和选择。这些话题的重要性不言而喻，值得产业界和学界的更多讨论。

一

专家入校 教研交流

2024年11月20日，明师国际教育研究院副院长楼琳娜女士及其教研团队、特邀专家北京市海淀区小学英语教研员王微 老师，一起走进北京市海淀区翠微小学温泉分校 开展教研交流活动——讲好中国故事，传承中国传统文化。

二

主题明确 环节多样

本次活动以“践行新课标，在英语教学中融入传统文化的探索”为主题，通过课例展示、课后反思和专家评课等环节，针对中国传统文化落地英语课堂进行学习交流。

课例1 Fishing in Snow

活动伊始，北京市海淀区翠微小学温泉分校徐蕾老师带来了第一堂精彩的课例展示——Fishing in Snow。本课例选自明师国际教育研究院推出的《中国风·虎阅》第四级别。徐老师首先播放视频《登鹳雀楼》，唤起学生已有语文学科知识储备，激活学生学习兴趣。徐老师和学生们谈论古诗，引出本课题目：Fishing in Snow。接着徐老师提问“Do you know how to say Jiang Xue in English?”学生们观看绘本封面回答徐老师的提问，并集体背诵古诗《江雪》。接着，徐老师展示图片并提问“Do you know who wrote this poem?”，引导学生通过观察图片，明确古诗作者，强调英文名字书写规则。然后，通过视频，呈现整体英文古诗，初步建立古诗英汉之间的联系。徐老师让同学们通过学习单，圈划古诗景物，进一步理解古诗的写作内容，建立图片和文字之间的联系。通过这一步骤，学习古诗核心词汇：Hill，Bird等。徐老师带领学生梳理故事中出现的景物，建立核心词汇音形意之间的联系。接下来，徐老师播放音频，学生跟读录音，帮助学生建立朗读规则。学生在徐老师的引导下，体会作者孤独的情感，帮助学生建立“渔夫”与柳宗元之间的联系，渗透“借物言志”的概念。徐老师带领学生体会古诗的韵律感，学生练习后进行展示。最后，徐老师让学生们试着当一个小小翻译家，完成任务单上的翻译任务。

课例2 Kungfu Panda

北京市海淀区翠微小学温泉分校李佳老师带来了第二堂精彩的课例展示——Kungfu Panda。本课例选自明师国际教育研究院推出的《中国风·虎阅》第二级别。首先，李老师播放视频，通过电影片段激发学生学习兴趣。李老师引导学生观察图片并大胆猜测小熊猫的想法。接着通过观察绘本封面，猜测故事。李老师引导学生通过观察小熊猫表情，思考小熊猫想要学习功夫的原因。接着，李老师播放音频，让学生通过师傅和小熊猫的对话了解小熊猫的意图，并帮助学生理解 “superstar”的含义。接下来，李老师提问“Do you know what KungFu is？”学生们带着问题观看绘本，整体感知故事并了解小熊猫心中的功夫。通过图片环游，复习已学单词：run，jump, fly, stand, walk。学生在此环节中，学习理解虚拟语气句型：“If I learned KungFu, I could...”。然后李老师带着学生们体会师父心中的功夫。帮助学生理解“spirit” “hard-working” “self-disciplined”“upright”的单词含义。李老师再次播放音频，带着学生一起复述故事。最后，李老师通过拓展让学生了解李小龙和《道德经》的相关知识，再次加深学生对于中国功夫精神的理解。

三

专家点评 护航教学

北京市海淀区小学英语教研员王微老师点评两位老师的课例，并解答了老师们的困惑：

针对课例1：

1.对于翻译古诗在英语教学中的处理方式有何建议？

翻译古诗在英语教学中并不适合深入讲解意境，因为这需要高水平的语言能力和文学造诣。对于高年级学生，可以让他们欣赏并品鉴翻译作品的好坏，了解不同版本的翻译如何反映原诗的美感、韵脚及气度，而具体的诗词分析和解读应由语文老师来完成。同时，翻译古诗是一项复杂且高难度的工作，历史上许多人都曾尝试但难以做到完美，因此不宜将此作为英语教学的主要内容。

2.针对这些翻译作品，如何在教学中引导学生理解和欣赏古诗之美？

教师可以引导学生通过品读不同翻译版本，理解翻译中的关键点，并结合诗词创作背景，帮助学生深入理解古诗所蕴含的情感和意境。同时，鼓励学生自主查阅和标注生词，提高其对古诗独立理解和鉴赏的能力。

3.柳宗元在贬谪时期，如果他会写英文，会选择哪首诗来表达自己的心境？

在讨论柳宗元可能选择的英文诗歌时，提到他的背景和心境。柳宗元曾被贬谪，生活困苦且受限制，尽管身为高官，但身处逆境，可能会选择一首能够反映其孤寂、萧瑟心情的诗。在教学情境中，建议先让学生了解柳宗元的生活背景和情感状态，再让他们从四篇古诗中选择一首认为柳宗元可能会写的诗。

4.在教授古诗翻译时，应该如何引导学生理解和评价古诗的翻译作品？

在教授古诗翻译时，教师应提供多个评价角度，如押韵是否过分、翻译是否简洁等。强调翻译应追求简洁性，避免为了押韵而牺牲诗歌原有的韵味和生命力。同时，鼓励学生发表自己的观点，指出不同翻译作品之间的优劣之处，通过举例说明，以此来培养学生的批判性思维和对古诗文化内涵的理解。

5.对于古诗阅读和翻译的学习，英语老师应持什么样的态度？

英语老师在教授古诗阅读和翻译时，应以鼓励和引导为主，因为阅读古诗本身就是一种额外的奖励。教师需确保学生能真正理解古诗内容，并不只是为了完成阅读任务，而是通过阅读古诗来深化对中国传统文化的理解。此外，教师还可以从翻译的角度和批判的角度去解读古诗，引导学生关注不同翻译家的作品质量，提倡先深入理解文化内涵，再进行阅读欣赏。

针对课例2：

1.在高年级阅读课上，应该如何进行阅读教学？

高年级阅读课应该采用大开大合的教学方式，即提供文本和任务单给学生，让他们自主阅读并完成任务单。在学生完成任务单后，通过小组讨论和反馈过程来发现他们的理解和难点，而不是逐词讲解。这样既能避免学生学习过程中的烦躁感，也能根据学生的完成情况灵活调整讲解内容。教师在课堂上尽量保持正常、安静的说话方式，避免过于激昂的语言风格，更多依赖于活动设计来激发学生兴趣。同时，通过小组讨论、反馈和互动，帮助学生理解和掌握阅读技巧，而不是全程讲解。

2.在阅读教学中，对于像“虚拟语气”这样的语法点，应该如何处理？

对于虚拟语气这类语法点，不需要深入讲解，只要学生能基本理解并在任务单中运用出来即可。因为这是一节阅读课，重点在于泛读和信息提取能力的培养，而非语法细节的深度剖析。

3.借助阅读来讲授中国传统文化，需要怎么做？

在借助阅读来讲授中国传统文化时，应确保中国传统文化是课堂的重点。例如，在讲解“功夫”主题时，教师需要对功夫的不同流派有所了解，并能引导学生了解其背后的文化内涵，而不仅仅是停留在阅读文本层面。

4.在讲述中国传统文化时，如何通过绘本来引导学生理解“天地合一”的道家精神？

在教学过程中，可以利用《功夫熊猫》中的情节，比如强调水与空瓶的关系以及天地人的合一，以此体现道家追求的平等、和谐理念。同时，在教授阅读理解部分时，应当抓住动画中小熊猫做梦醒来的节点，以此为转折点，引导学生理解文本的虚拟与现实差异，并结合动画中小熊猫想要练功夫的情节，进一步阐述“天地合一”在中国功夫精神中的体现。在备课时，教师需要深入理解并挖掘这些文化元素，将它们巧妙地融入到阅读理解的教学中，使学生在轻松愉快的氛围中了解和学习中国丰富的功夫文化。

5.对于阅读和视频素材在教学中的作用有何建议？

阅读是提升文化素养的重要部分，除了故事类阅读外，还可以加入功能性文本（如slogan）和视频作为辅助材料。视频可以被视为另一种文本输入形式，通过这些多元化的媒介，增强学生对中国功夫及中国文化方面理解的深度和广度。

活动承办学校

北京市海淀区翠微小学温泉分校是翠微小学教育集团地处北部山区的一所学校。2014年9月重建后投入使用，2020年独立建制。学校占地3万多平米，建筑面积24529平米，拥有47个教学班，176名教职员工。学校拥有“自然、和谐、快乐、阳光”的育人环境。学思天地、明德广场、笃行乐园、文化墙、植物园、安全基地等是孩子们身心健康成长的重要场所。

实验校项目介绍

“传统文化进英语课堂”创新教学实验校

项目介绍

为贯彻英语新课标，提升中小学生讲好中国传统文化的能力和跨文化综合素养，增强英语表达与国际影响力，培养具有家国情怀的未来人才。 明师国际教育研究院联合牛津国际教育研究院、北京教育出版社共同发起“传统文化进英语课堂创新教学实验校(班）”项目，通过专家引领、教研指导、课程构建、研讨会、成果巡展等一站式服务方式， 面向全国中小学集结100所学校，开展中华优秀传统文化创新教学实验班，与广大有创新想法的教师，在专家的引领和指导下进行一线实践，不断创新、反思和沉淀，建设实验校发展共同体，共同交流、分享、成长。 100所传统文化实验校正在招募中，欢迎咨询！

点击链接查看详情：

传统文化进英语课堂创新教学实验校(班)邀请函

传统文化课例征集

关于征集“传统文化进英语课堂”优质课例，欢迎英语教师进行投稿，投稿要求如下：

1. 课例以讲课和说课形式为主，讲课时长约为40分钟/人，说课时长约为20分钟/人。

2. 投稿课例紧紧围绕 将中华优秀传统文化这一主题教育有机融入英语课程开展。

3. 投稿准备：讲课/说课课件、讲课/说课视频、教学设计、上课课件及课堂实录；

另如是获奖课例，请一并附上荣誉证书。

4. 推荐书目：

《中国风·虎阅》英语分级阅读系列

《中国风》系列英语分级阅读

Talk about China with Oxford 《牛津英语话中国》

教师也可灵活选择以上书目中的篇目进行课例展示。

5. 投稿方式：将资料及报名表打包，命名方式为【姓名+单位+联系方式+作品名称】发送至“mingshiclub2015@163.com”。

点击下载报名表

明师国际教育研究院将对课例进行评审，通过审核的课例将为优秀课例颁发证书、收入到《明师说》系列教育图书进行出版、线下教研活动邀约、明师学苑课程平台展示等奖励。

*说明：明师国际享有投稿课例直接使用权

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